■ 攀枝花市第十九小学 朱洪凯     

　　小学语文新课程标准把培养学生“认真阅读的习惯”列为阅读教学的一项重要任务。可是，当前小学生在阅读习惯方面还存在不少的问题：读书漫不经心，心猿意马，不求甚解；在阅读课文时，不能很好地使用工具书；没有养成边阅读边想的习惯，读书效率低；还没有养成“不动笔不读书”的良好读书习惯。

　　如何摒弃这些不良习惯，从小培养学生良好的读书习惯，提高阅读能力，这是当前阅读教学中必须重视的一个问题，叶圣陶先生在《语文教育书简》中说：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯”，“老师能引导学生俾善于读书，则其功至伟”。那么，应该培养学生哪些读书习惯？怎样进行培养呢？

　　培养专心读书习惯 

　　小学生年龄小，好奇爱动，自我控制能力差，意志薄弱，读书目的不明确，注意力不集中，从而影响读书质量。因此，要培养学生专心致志，善始善终的坚强意志。开始，要求一字一句地阅读，而且字字见于书，出于口，发于心，真正做到眼看、心想、口诵、手写。在学会精心阅读，细心钻研的方法，再加快阅读速度，提高阅读水平。

　　培养查阅工具书习惯

　　按新课程要求，小学二年级学生就应该学会按音序和部首查字典。到高年级，还要指导学生学习《现代汉语词典》、《成语词典》等工具书的查阅方法，使其运用工具书解决阅读中的疑难问题，通过经常反复地实践，形成技能，养成习惯。

　　培养边读边想的习惯

　　“心惟口诵，读思结合”是我国传统的教育方法。古人说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，“思而得之则深”，这是对读书规律的深刻总结，值得借鉴。怎样培养学生边读边想的习惯呢？一要激发思索兴趣，让学生带着问题读书。教师要善于利用少年儿童“好问”这一心理特征，引导他们在读书过程中向自己提出种种问题，并通过反复阅读和查阅工具书，力求自己进行解决。二要引导思索路子，让学生按一定的思路读书。学生在读书中的困难是不会，不知道从哪里去想，教师要善于给学生引导出一条思索的路子，学生沿着这条思路去寻找作者的思路和表达方法，就会读有所得。三要教给思索方法，让学生养成边读边想的习惯。如遇到不理解的词语，可以联系句子和上下文悟出词在课文中的意思；遇到不理解的句子，可以通过弄清关键词语的意思来理解整个句子，也可以联系上下句子或联系全文领会句子的含义；在段落篇章方面，每读完一个层次，一个段落，都要想一想，下一句跟上一句怎么连上的，后一段跟前一段怎么连上的，这一句跟前面那一句有什么关系，等等。然后，逐步理出文章思路，概括出段落大意、主要内容及中心思想。要教育学生，凡是读书，就要自始至终在读中想，想中读，形成习惯。

　　培养不动笔不读书习惯

　　“不动笔不读书”是徐特立同志的一条读书经验。怎样动笔呢？比如说，这个字不认识，查查字典，注上拼音；那个词不理解，对照上下文再查查词典，弄懂了做个注释；这是个关键句概括了全段的主旨，批上几个字；那一句不明白，可以打个问号，在书边提出疑点，待以后解决；全文读了几遍，划划层次段落，写写段意，进而归纳中心思想；这里写得精彩，划上圈圈，还可以写上批语；那里读有心得，可以写上几点体会，等等。这样，就会使学生逐步学会并养成动口、动脑、动手的读书习惯。手脑并用还能促进学生读书时注意力集中，既能加深对课文的理解，又便于记忆，还有助于以后温习，更便于教师了解、检查学生读书的深度和广度。

　　培养良好的读书习惯

　　一开始，教师就要教育学生用眼卫生：眼睛离读物保持一尺左右距离；不躺着看书；不在光线过强或过弱的地方看书；不在走路或行车途中看书；讲究卫生，爱护书籍等。所有这些不仅有助于学生身心健康发展，而且直接影响到读书效率。因此，要坚持经常反复进行教育，培养学生良好的读书卫生习惯。