■ 刘正兰                   

　　走进新课程改革实施后的小学语文教学，我们真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师在语文课堂上撞击出的智慧火花，他们的主体意识、创新意识感人至深。我时时在反思：要给孩子们一个什么样的语文课堂？这里有几点体会供大家参考。

　　（一）给学生一个“情感的课堂”

　　1．展现给学生一个“充满激情的我”

　　在语文课中，要充分体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。要展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”，让他们在激情中成长。

　　2．尊重“需要”注重“激趣”

　　通过直观演示、巧设悬念等激发学生的阅读欲望，创造我要学、我想学的积极教学气氛，采取“激趣”极大地调动学生的主动性和积极性，教学过程也就可“变苦为乐”。

　　3．教学中要置师生于课文、情景之中

　　教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

　　（二）给学生一个“交流的课堂”

　　以前的语文课堂，学生几乎只是倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们需要还学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

　　1．民主和谐的课堂氛围是激发对话热情的前提

　　一是平等对待每个学生，让他们有平等参与对话的机会。二是注重学生的个体差异，尊重学生的个人感受和独特体验，让他们从对话中体验到思考与创造的快乐。

　　2．师生共同走进教材是深化对话教学的基础

　　通过深入阅读，学生方能与教材进行对话，产生独特的感悟、丰富的体验，学生进而就产生了与老师、与伙伴对话的内在需求，师生对话才能成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程，学生才能在对话中实现对单一视角的超越，对自我认识的提升。

　　3．相机引导是提高对话质量的保证

　　由于小学生生活经验不足，文化积淀尚浅，认知能力不强，在与文本对话中认识不到位或有偏差，如果不及时排除就会产生错误认识，产生畏说心理，因此教师要敏锐地判断学生的对话质量和价值并不失时机的引导帮助。

　　4．依学定教是展开个性对话的关键

　　依学定教，相机生成是对话教学的重要特征，课堂上发生的一切并非是教师能够完全预见的。教师要充分备课，又要善于、敢于抛开预设，才能使对话富有生机，充满个性。

　　（三）给学生一个“开放的课堂”

　　1．让孩子“展示自己”

　　“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。我在教学《乌鸦喝水》时，接触到形近字“鸟”和“乌”，让孩子们自己思考竟得出了这样的答案：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

　　2．注重实践，多方面实践感悟语言

　　叶圣陶曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。 

　　3．在生活中学语文

　　有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近。大街上、电视上、车厢里…… 到处都可以成为孩子们识字的地方。 

　　（四）给学生一个“感悟的课堂”

　　1．把人家的情感变成自己的情感

　　《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的情感呢？教学中通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。

　　2．把人家的语言变成自己的语言

　　3．把别人的文章当参谋，把自己的人生当“军师”

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　　总之，每一篇文章都有值得我们和学生共同感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！