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东区教育科研开题有序、规范、扎实
www.pzhw.net    文章来源：东区教育局    更新时间：2008-6-6

　　         我区各校在科研先导的教育思想指导下，积极踊跃申报市、区级课题， 2007年共有归属市教科所管理的新课题6项，新立区级课题29项，市、区级新立项课题共35项。开题论证工作从2008年4月初开始，到2008年5月底结束,历时近两个月，至此本区35个市区级课题开题工作已经结束。
　　课题开题工作的顺利进行得益于领导重视，认识到位；机构健全，组织到位；程序规范，措施到位；专家献策，指导到位，并形成了行政——科研——教研三位一体的研究局面。
　　一、课题开题呈现的特点
　　1、各行其职，从管理和指导上保障了开题工作的全面进行
为了有效地完成开题任务，区教研室、学校教科室、学校课题组形成三级网络，分级管理，分层落实，各司其职，密切合作。区教研室在《关于下发2007年东区教育科研课题立项评审结果的通知》中对开题的时间、开题的方式、开题的程序、开题聘请专家等方面作了明确的规定，对开题报告的主要内容作了具体要求。各校领导及教师参与科研的积极性高，尤其是一些重点高初中或相对薄弱、边远的学校，如十五中、十九中小、二十五中小、二十六中小、五小、十二小、十四小等学校，注重发动激励教师参与教育、教学研究，力图通过加大科研的物质和精神投入，提高课堂教学效益，提升教师综合素质，全面树立学校形象。各学校教科室负责人对市、区级课题的开题工作给予了应有的重视，除随时与区教研室人员加强联系外，对本校的整个开题工作及早谋划，精心组织，积极做好市区级专家、课题联系人、课题组及学校领导的协调工作，保证了课题按时按要求开题。绝大部分学校的课题组成员都全部到会参与了研讨，甚至有的学校（如六小、二十七中小）把课题的开题作为对全校教师的一次培训，使参加研讨活动的所有成员的科研水平都有不同程度的提高。
　　2、操作规范，从程序和步骤上保障开题工作的有效进行
教育科研管理的科学化和规范化是提高科研效益的保证，市、区级课题开题的规范性，是此项工作的显著特点之一。
　　各课题负责人都能努力按区级课题开题论证的有关要求查阅文献资料，理清自己的研究思路，围绕研究的问题进行分析和论证，开题论证过程按照“课题组负责人围绕课题论证报告全面介绍设计论证情况——课题核心组成员进行补充——专家提问与点评并提出建设性意见”的程序进行。
　　开题会上，围绕开题报告，专家与课题组成员共同讨论、审议，或互问互答，从而突显研究价值、明确研究内容、细化研究步骤、分析研究条件等，专家们结合报告的内容从不同角度阐明观点，提出建议，使与会人员接受了更多的信息，围绕课题了解更多的内容，通过课题论证，课题组成员进一步理清了研究思路，抓住了研究重点，确定了更为合理的研究措施，完善了课题研究方案，使课题研究工作有计划、有步骤更为实在地落实进行。
　　3、形成合力，不同层次专家的全面参与保障了课题的深入进行。
由市教科所、区教育局的教科研人员，学校校长、学校科研负责人，市区级学科带头人及骨干教师组成的专家组成员共同参与了开题论证，不同层面的专家从不同的角度对课题的设计进行了论证，他们对所立项课题的意义与价值给予了准确评价，认为多数选题来源于教育教学实践，来源于教育教学中的热点与难点问题，有研究价值；对于课题开题的前期准备工作给予充分肯定；认为课题组在课题的认识上研究目的较为明确，研究内容比较丰富，研究措施有可操作性；研究通过对问题的分析、研讨以及对理论的学习，探索出行之有效的解决问题的方法与策略，促使教师的教学观念、教学行为的进一步转变，促进教师的专业成长，从而促进学生的发展。针对课题，专家们也提出了中肯的建设性意见：在课题名称的表述上要科学规范，要进一步加强文献研究，课题中核心概念的界定要做到科学与通俗的结合，研究内容的设计与分解要能确保课题研究的主攻方向，研究实施的具体策略和阶段性成果要围绕研究内容进行设计。
　　论证会在相互的交流、探讨、碰撞、启发中整合了资源，实现了市级专家、研有所长的教研人员、科研人员、行政人员、基层实践者共同会诊，联合把关的良好局面，专家们从不同角度提出了改正建议，使资源得到了最优化利用，提高了论证会的质量，保障了开题工作的深入进行。
　　二、开题工作存在的主要问题
我区的市、区级课题开题工作尽管规范、有序、有实效，但从开题的整体情况看，还存在一些问题：
　　1、各学校发展不平衡。有个别学校对开题工作的重要性认识不足，学校教科室负责人的指导、组织、研究、协调、服务工作不到位，具体表现为课题开题报告的撰写不规范，不指导课题组针对研究内容做好相关文献研究，与课题组成员研讨交流不够等，致使开题工作的开展还停留在浅层次。
　　2、开题前期准备工作有待进一步加强。从开题的全过程可以看出，一些课题的前期准备欠扎实，如：课题组人员不开展相关理论学习，对课题的概念内涵、研究内容把握不准确；不进行相关文献研究，对课题研究的现状又不深入调查，致使课题研究走别人的老路，毫无创新之处。研究的实施过程条理不清晰，研究人员分工不明确，责任不到位，使开题过程带有形式化倾向。
　　3、研究设计有待进一步深化。在开题论证中，专家充分肯定了课题研究的价值与研究的优势以及研究的设想等，但也指出了设计中存在的问题，一是研究内容大多贴近学校实际、贴切教育教学需要，但内容的分解，缺少与课题之间的内在逻辑关系，有的超出课题研究的范围，有的偏离课题研究；二是实验设计立足学校，重视校本研究，但一些实验设计笼统简略，思路不清晰，操作性不强；三是课题组对本课题涉及的现状及相关文献研究不充分，造成提出的问题缺乏针对性，研究无创新点。四是研究成果和效果的提炼与实际研究不贴切，过高或过于宽泛。
　　三、今后课题研究工作的主要思路
　　继续营造良好的科研氛围，完善科研管理制度，加强课题的过程控制和管理，建立规范的科研评价体系和奖励激励机制，充分调动广大教师研究的积极性与创造性，深化研究，培养和建立一支有较高水平和素质的科研团队，提高课题研究质量。
　　1、强化培训，不断提升。科研队伍的建设是科学研究工作的重要组成部分。学校科研队伍要加强交流，开阔眼见，提升层次。要组织高水平的学术讲座，要创造条件，积极鼓励教师参加学术研讨活动，互相交流科研的成功经验，开阔眼见，提升层次。
　　2、规范职责，深化研究。建立课题联系人负责制，加强对课题的跟踪指导，培训与交流，将我区教育科研提升到一个更高的水平。
　　3、注重过程，做实课题。避免“开题轰轰烈烈，过程悄然无声，结题忙忙碌碌”的现象出现。在研究过程中，定期召开几会：课题研究的研讨会、展示会、汇报会。使课题组成员不断学习、研究、交流、总结，在实践中不断提高。
　　4、重在引领，榜样示范
以市、区级重点课题为导线，从实践研究方案、研究操作过程等着手，让学校课题负责人及科研骨干我人员观摩课题研究的实施过程和方法，不仅使大家在理论上，更是从实践操作上来强化和引领广大教师学习科研做实科研。
　　俗话说“好的开始是成功的一半”，我们要借助目前科研工作开局良好的形势，深入做好做实课题的研究工作，争取课题研究出成果有实效，并通过课题研究促进教师的专业发展，促进学校的发展与学生的发展。  

 

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