攀枝花市教育科学研究所所长 汤德坤

　　目前，课程改革已进入攻坚阶段。如何进一步深化课程改革，全面提升我市教育教学工作水平，是摆在我们所有基础教育工作者面前的十分重要、十分急迫的任务。总结我市课改工作的经验和教训，结合对部分教育发达地区成功经验的学习和研究，我认为，抓好集体备课可以作为课改工作巩固成果、实现突破的重要抓手之一，是不断深化课程改革的长效之举，将会对我市校本培训、教师专业发展等影响教育教学质量的关键性工作产生重要的推动作用。

　　一、新课程改革背景下的集体备课到底是什么？

　　众所周知，备课工作是提高课堂效益并进而提高教学质量的重要环节。根据参与人员情况，备课可分为集体备课和教师独立备课两种基本形式。事实上，集体备课并非新名词，各式各样的集体备课机制也已经比较完备。那么，新课程改革背景下的集体备课到底是什么？

　　（一）简释集体备课的新含义新课程。改革背景下的集体备课以打造优势学科组，引领教师专业化发展，促进学校教研蔚成风气为主要目标；以搭建学术研究平台，促进教师思想碰撞、合作探究为主要形式；以总结提炼经验，弥补强化不足，明确教学目标，突出重点难点，保证全体教师教学水平基本达标为主要内容；以学科组教师共同进步，学校教学质量整体提高为主要效果，是校本教研工作的重要载体之一。 

　　（二）集体备课的基本操作办法。研究一些名校（如江苏省南通市启东中学、南京市东庐中学，河北省衡水中学）的集体备课工作不难发现，尽管各地区各学校集体备课操作办法各有差异，但异中有同，存在着集体备课的基本操作办法：1.分年级分学科成立备课组，选出备课组长，由备课组长制订学期工作计划，分解备课任务。2.每个教师根据各自备课任务，认真研读教材、大纲，参阅相关资料（包括网上信息），精心选用例题、习题、测试题，提前拿出各自的“备课初案”，并交付同组其他教师。3.同一备课组教师对每一份“备课初案”进行集体评议，达成共识后，主备教师对“备课初案”进行修订，形成“备课组教案”，供组内所有教师二次备课（独立备课）时使用。4.所有教师不能直接使用“备课组教案”上课，必须对其进行加工处理（即独立备课），形成“自用教案”。教师在课堂上只能使用“自用教案”。如果教师只有“备课组教案”，没有“自用教案”，即被视为没有完成备课工作。5.教师课后必须及时反思自己的教学工作，总结经验教训，不断完善“备课组教案”和“自用教案”。可见，不论集体备课以怎样的方式呈现，其实质都是把每个教师置于学科组（备课组）这个集体氛围之中，为集体智慧和个体智慧的碰撞、交融、结晶创造更多的机会和更好的条件。

　　二、集体备课的价值体现在哪里？

　　集体备课的价值至少体现在以下三方面：

　　（一）集体备课有利于学校落实“校本教研”工作制度，形成良好教研工作氛围。在新课程改革形势下，我市普遍建立起了“校本教研”制度，但如何充分利用本校先进的教研资源开展扎实有效的教研活动，一直影响着“校本教研”制度的全面落实。通过对教研工作的全面反思，我认为集体备课是开展“校本教研”工作的一个长期而重要的载体和途径。通过集体备课，可以使全体教师参与到全校性的教学活动中去，使他们养成集体研究的习惯，逐渐由被动参与到积极投入，进而在全校形成良好的集体研究氛围。

　　（二）集体备课有利于年轻教师的进步和成长，有利于学科组整体水平提高。在集体备课中，教师之间是一种合作、共创、共享的关系，必然增进相互的沟通和了解。而优秀教师在集体备课中往往担当重任，这就为年轻教师提供了学习的榜样和机会，对他们的进步和成长十分有利。同时，由于集体备课是以高水平教师为标准所作出的基本要求，这就有利于缩小学科组内教师之间能力与水平的差距，必将促进学科组整体教学水平的提高。

　　（三）集体备课有利于提高教学管理的科学化、规范化水平。由于集体备课对教师备课行为在时间、地点、重点内容及教学方式等有比较科学、严谨的规定和要求，这就为学校抓实备课管理工作提供了科学、客观、有力的标准，较好地克服了教师独立备课时在内容资料的丰富性上、手段方式的多样性上、思考的全面性和深入性上所存在的先天不足，必将促进学校提高教学管理的科学化、规范化水平。

　　三、集体备课和教师独立备课的关系究竟是怎样的？

　　如前所述，新课程改革背景下的集体备课明确地把集体备课和教师独立备课纳入共同的体系和程序之中，在两者之间建立起相互依赖、相互补充的关系。但一些教师甚至干部在思想和行为上存在一种误区，他们把集体备课和教师独立备课割裂开来，对立起来，认为两者非此即彼，水火不容：似乎一个教师参加了集体备课，就不再需要独立备课；也似乎一个教师独立备课了，就不再需要参加集体备课。事实上，集体备课与教师独立备课之间是相辅相成、相互补充的关系。教师只参加集体备课，不通过独立备课对集体备课形成的“备课组教案”进行消化、补充和处理，是很难甚至不能真正把课上好的；反之，仅凭一己之力，忽视集体力量，不能“善假于物”，即使再“高明”的教师也会“行而不远”。所以，在思想上，我们务必把集体备课和教师独立备课看作备课工作两个不可或缺的组成部分。在行为上，学会两条腿走路，既要积极参加集体备课活动，在集体中学习、思考、感悟、提高；更要发挥主观能动性，从自身实际出发，充分考虑各种现实教学条件，对集体研究的思想结晶进行个性化的消化和处理，从而把集体智慧和自身才智有机结合起来，不断提高教学工作水平。