杨成斌

　　自２００３年《普通高中语文课程标准》（以下简称《新课标》）颁布以来，在语文界又掀起了新一轮的教学改革热潮，成果不可谓不丰硕，可是笔者在实际教学活动中却发现，众多的教师忽视了《新课标》中的一个重要精神，即对诵读的重视，从而造成教学目标中的“跛脚”现象。

　　《新课标》高中部分为了适应现代社会生活的需要，将“写”、“听”与“说”综合为“表达与交流”，“读”则划为“阅读与鉴赏”进行单独阐述，可见新课标中“读”的重要性。但由于我们长期以来形成的认识，认为诵读会挤占有限的课堂教学时间，影响教师对知识的传授，因而往往在教学活动中突出教师的讲，淡化甚至忽视了学生的读。

　　其实诵读在语文教学中的积极作用，我认为可以从以下几方面来认识。

　　首先，从语文学科的特点来看，诵读是提高教学效率的重要手段。

　　讲读课构成了语文学科教学基本内容的最主要部分，因此语文教学效率的高低主要反映在讲读课上。而我们的讲读课教学，长期以来是围绕对课文内容的分析展开的，而这样的作法恰恰违背了语文的学科特点，造成语文教学效率低下。我们知道“教学效率”即“单位时间内学生对教师所传授的知识的掌握程度”。在这个过程中，决定教学效率高低的不是教师传授知识的多少，而是学生接受知识的多少。“文科要读，理科要练”，读，道出了语文教学的真谛，阅读是学好语文的基础，而诵读则是阅读的重要方式，诵读是以强调脑、口、耳、眼同时活动，要求精力高度集中，古人云：“读书百遍，其义自现”，“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，朗读课文可以帮助学生深入理解课文，掌握作者的语言风格，可以使学生自然地受思想教育和审美教育，文章的妙处，只有在反复诵读的过程中才会体味到，对各种语文知识、技能的获得，也是在反复阅读的语言感知中领悟到的。

　　其次，诵读可以使学生形成主体意识，提高学习兴趣。

　　巴甫洛夫心理学观点认为“青少年学习目的，意志与兴趣二者是相辅相成的”。语文课大多是文质兼美、历久不衰的佳作，感染力强，容易扣人心弦，可以说在各门学科中，语文课是最具艺术魅力的功课，但是不可否认的是，在实际教学中，中学生对语文课普遍感到枯燥乏味，消极被动，症结就在于执教者淡化了学生的主体地位。由于过多强调教师的讲析，忽视了学生自身的感悟、认知，学生缺少积极参与，久之，失去了学习兴趣。而诵读则正是学生参与教学活动的一种形式。要想把文章中的神情理趣，从声音中传出来，“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”（叶圣陶），就要求学生调动自身的知识储备主动去理解文章，依据对文章的感受和理解，运用高低、强弱、缓急的语调来再现文章，这本身便是一个将文字变为有声语言的再创造过程。通过这样的诵读，可以使学生感到自己不仅仅是教学活动中的被动者，而是共同参与者，从而调动学生学习的主动性、积极性，在教学过程中，根据不同文章特点，适当运用各种形式的诵读，可以改变单调的教学形式，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。

　　再次，诵读是培养学生语感的重要方法。

　　语文的核心是语言，语言的核心则是语感。汉语的词法、句法变化规律比较复杂，光靠学习语法、修辞、逻辑知识来把握这些规律是比较困难的。吕叔湘先生说过：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”所谓语感，是指一种意会能力，是对语言文字的直觉程度，即在一看一听之中，无须凭借有关的知识进行理性思考，便能不同程度地领悟出某个词或某句话的含义、情味等。

　　语感之所以重要，是因为有了较强的语感，也就有了较强的语言文字的基本功，有了这个基本功，则无论听、读、说、写便有了起码的本钱。王尚文在《语文教学的错位现象》中谈到语文知识传授与语感培养时说：“语文知识要不要讲，首先应明确讲授语文知识的目的，讲授语文知识可以帮助学生更好地理解课文，使课文言语更好、更快地对象化于学生的语感能力的培养。”从以上语感的论述中，我们可以得出一个结论，即语文教学的最高目标是培养学生的语感。

　　通过反复诵读，学生就可以大量感受到祖国语言的丰富性、连续性，逐渐领悟语言的表达规律，从而培养出敏锐的语感。朱自清说“诵读是一种教学过程，目的在于培养学生了解和写作的能力”（《论诵读》）。在对课文的反复诵读中，对于文中所涉及的语言、文字、词语、句子等的品味与琢磨，便是一种不知不觉的训练。学生的能力也自然得以培养起来。“诵读的时候，对于讨究所得不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可宝贵的一种境界，学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽”。（《叶圣陶语文教育论集》）

　　第四，诵读是现代信息社会对素质性人才能力的基本要求。

　　普通话作为交际的标准语言，在我们实际生活中的地位不言而喻，能较为流利地运用普通话是我们的基本素养，而诵读是在教师的指导下的对普通话的最直接学习，经过长期的训练，无疑会大大提高学生运用普通话的能力。同时，由于教材选文的特点，通过诵读，学生还将受到规范的书面语言的熏陶。为学生的终身学习打下良好基础。

　　总之，语文是有声的艺术，语言不是静寂的字符，学语文就要诵读，让我们所有工作在教育一线的语文教师借助新课程改革的东风，真正重视诵读，让我们的语文课堂内响起朗朗的读书之声。